和豆豆的首次会面

豆豆（化名），一名即将踏入小学二年级教室的男孩，今天见他的时候，眼神有点干涩，精神有点颓废，见面时有气无力的和我打了个招呼：老师好，说话时，眼睛没有看我。听豆豆妈妈反映，这个状态已经持续了三个星期了，暑假辅导班老师反映课堂上经常走神。豆豆妈以为豆豆生病了，就带去儿童医院做了检查，各项体征正常，但是和他爸爸还是不放心，就又挂了神经科的号做了脑电图检查，各项指标也在合理范围内。当一家人百思不得其解的时候，她单位同事（也曾经是我心理课堂的学生）推荐她到我这儿碰碰运气。正和他妈妈谈话间，豆豆似乎觉察到了什么，有点敏感的，眼睛也多了些光彩的瞥了我一眼，又看了他妈妈一眼，没说话，我知道他在想什么，为了减少他的阻抗，让接下来的会谈顺畅，我朝他笑了笑，招手示意他过来，送给他一个翠绿色的大概有10厘米长的螳螂玩偶，似乎很中他意，明显和我亲近了许多。

求助的目的：让孩子注意力集中，打起精神

第一次沙盘分析

我不习惯一开始就让无民事行为能力的来访者监护人（一般是爸爸或妈妈）事先告诉我孩子的“得病”的“原因”，因为我知道无论我多么理性，都会在判断中收到先入印象的干扰或误导误判。我更相信理性的、科学的分析、诊断过程，然后把结果再和监护人的陈述进行比对分析。

第一次诊断采取的是沙盘体验，没有让孩子的妈妈在场。一开始豆豆有些紧张，每从玩偶架上拿一个玩偶，都要看我一眼，为了消除这种影响真实诊断效果的阻抗，每次当他看我时都积极的给予微笑和掉头，大约10分钟后，放松了下来，口里开始自言自语，也不在看我。偶尔由于不知道一个很大的建筑放在哪里更合适的时候，会瞅我一眼，我知道他在要我的建议和鼓励，我会告诉他：你说了算，放哪儿都可以，他会以半尴尬半得意的回复一个声音：呃，还会傻乐一下，身子往后倾斜一下，我知道他彻底放松了，也完全信任我了。

他选择玩偶的速度很快，没有犹豫，思路也很清晰，应该是一开始就酝酿好的布局，除了摆放的位置有时拥挤需要稍微挪动一些建筑之外，基本都是一次成型。很明显他摆放的是一个校园和家庭相结合的作品，作品中有和同学的游戏场景，有家庭生活的场景，很突出的是，喜欢昆虫类的动物，知了、螳螂、蝴蝶摆放了许多。尤其是彩虹门（表示对美好事物的向往）的出现，让我放心了许多，代表尚未实现的目标或希望的和现实生活向对应的彩虹门的另一边，是一架将白色飞机，飞机个前面是一座白色的宫殿式建筑，在后来的会谈中，豆豆告诉我，这架飞机正要起飞去布达拉宫。

和豆豆的首次会谈

我指着白色的飞机问他：你是飞行员吗？摇头，问他：你是乘客吗？摇头。问他：问什么呢，你不想去拉萨吗？他回答：爸爸妈妈不会带我去的。说完埋头去整理一个明显是灯塔的玩偶去了。我随口说了句：灯塔好，能为晚上来的船只指引航行的方向。他断然说：这不是灯塔，是炸药桶，是要炸坏人的。在接下来的会谈中，“坏人”明确的指向了她的妈妈。说，她妈妈说话从来不算数，答应的任何事情都不会兑现。总是许诺很多，哄着他去上各种培训班辅导班，但是都不兑现。他听老师说布达拉宫很神圣很神秘，他就很想去，但是从来没有和爸爸妈妈说过，因为他深知说了也不会带他去。妈妈总是要求他做很多学校布置的之外的作业，总是说他不如某某个老师的儿子考得好，不如某某个老师的女儿听话，有时还会打他。说这些的时候，明显的情绪比较激动，没有做沙盘时那么平静。

和妈妈的首次会谈

一开始豆豆妈说了很多如何如何对孩子好的话，当我指着沙盘中表示大海的一角，告诉她豆豆说里面是鲨鱼是坏人，而鲨鱼就是妈妈的时候，妈妈的表情猛地僵住了，眼神透出了内疚，开始坦诚的说近期不该打他。豆豆妈说自己是某某小学的老师，小学一年级的作业那么简单，孩子总是完不成，总觉得没面子，说他的时候总是沉默不语，越想越生气，就会动手打他。期末考试，数学只考了86分，让她在其他老师和孩子家长面前很没面子，觉得不好意思教导别的孩子。

我们约好了下个周再进行一次面谈。

像豆豆这个情况的家庭不是个例，很多。

越来越多的有父母一人或两人在中小学任职的，因为孩子教养问题变得越来越焦虑，进而导致孩子自身在中小学学业中表现的也越来越忧虑，这个占所有家庭的比例逐年上升。并且究其背后的原因，更多的是父母因为自己的社会身份长期积累的“情结”与意识形态的冲突造成的，要从根本解决这一问题，就要要求父母横下心来，向“情结”开刀，去除这颗心理的“毒瘤”。

未完待续。